Metacognição, bem como revisão de descoberta auto-regulada: nossos pontos-chave

O Fundo de Doação à Educação acaba de divulgar sua avaliação atualizada sobre a metacognição e a aprendizagem auto-regulada. Acreditávamos que resumiríamos as partes principais para você. Então, vamos começar no topo:

Livro Workshop de Instrutor de Metacognição

O que são metacognição e aprendizado auto-regulado?

A auto-regulação é “o grau em que os alunos têm consciência de seus pontos fortes, bem como fracos, bem como as estratégias que utilizam para aprender”, além de os estagiários podem “se motivar a se envolver na descoberta e também se podem estabelecer estratégias bem como táticas para melhorar o aprendizado “.

Por outro lado, a metacognição é “sobre os métodos que os alunos podem ser exibidos e também direcionam seu aprendizado de propósito”. Por exemplo, a capacidade de um aluno de escolher Camisola Rangers FC uma estratégia de descoberta apropriada, selecioná -la em ação e depois modificar -a, se necessário.

Vale a pena notar que a avaliação continua compreendendo que a metacognição faz parte da auto-regulação. Por esse motivo, focaremos principalmente os pontos-chave sobre a metacognição para ajudá-lo a aprimorar as estratégias metacognitivas de seus alunos e, portanto, a auto-regulação deles.

O fundo de doação da educação destacou anteriormente em sua ferramenta de instrutores, definiu a eficácia da metacognição, por exemplo, sugerindo que é uma das intervenções mais baratas que você pode fazer para ajudar os estagiários a fazer um progresso extra típico de sete meses. Curiosamente, o relatório também mostra que a metacognição pode ser preditiva de fazer compensar a conquista posterior das limitações cognitivas dos alunos.

Motivação e metacognição

Existe uma boa seção na avaliação que enfatiza que “o monitoramento e a regulação da cognição é um processo de esforço, bem como fazer o esforço das necessidades de motivação”.

Curiosamente, também indica que um fator de pessoa associado a uma utilização mais eficiente das estratégias metacognitivas é uma gratificação atrasada. A avaliação Camisola Palmeiras especifica que os estagiários que são muito mais capazes de adiar a gratificação e a prática do estudo são muito melhores no planejamento, além de regular suas atividades de descoberta.

A autoeficácia é mencionada como um fator prospectivo na descoberta auto-regulada também. Por exemplo, os autores mencionam algum estudo de pesquisa que sugere que a autoeficácia previu a utilização de estratégias Camisola Brighton & Hove Albion FC como organização e rastreamento em meninas. Portanto, pode ser que, ao melhorar a autoeficácia de seus alunos, você também possa aprimorar a utilização de estratégias metacognitivas. Para obter mais informações sobre exatamente como implementar isso, consulte nosso guia sobre o estabelecimento de autoeficácia em estagiários aqui.

Da mesma forma, existe um design integrado verdadeiramente bom na avaliação na página 10 que você pode querer inspecionar.

Para obter mais recursos sobre motivação, dê uma olhada nesses blogs:

10 métodos para aumentar a motivação

5 métodos para inspirar outros

O que motiva alguém? (Blog em 3 partes)

Metacognição e contexto

Descobrimos a seção sobre a natureza específica do contexto da metacognição, especialmente interessante, pois dessas excelentes mensagens para levar para casa:

O rastreamento em uma tarefa específica pode modificar a motivação de um aluno ou as estratégias metacognitivas que eles utilizam ao destacar o trabalho. Um bom exemplo utilizado foi que, se um estagiário acredita que uma tarefa é fácil, no entanto, percebe que é bastante difícil, eles podem fornecer isso. Acreditamos que isso é parcialmente explicado por algo chamado “A falácia do planejamento”.

Desde que um estagiário mostra fortes estratégias metacognitivas em um contexto não significa que elas possam transferi -las para outra. Isso significa que a transferência de entendimento não é automática, assim como as capacidades metacognitivas dos alunos são mais fortes quando sua compreensão desse assunto é mais forte.

O que os alunos metacognitivos fazem

Nesta seção da revisão, os autores detalharam comportamentos reais que os alunos metacognitivos se envolvem. Isso incluindo métodos como:

Pedindo ajuda

Definindo metas, bem como o progresso do planejamento

Gerenciando seu tempo

Aprendendo com seus colegas

Sendo persistente e resiliente

Memorizar e ensaiar informações

(Clique em cada link para obter dicas para ajudar seus estagiários a estabelecer essas práticas específicas)

Instrução, bem como metacognição

A avaliação também explica que, enquanto a maioria dos estagiários capta metacognição espontaneamente de seus colegas, pais ou professores, outros estagiários exigem que sejam ensinados. Isso pode levar a uma diferença no nível de metacognição de seus alunos. Independentemente de exatamente como ou quando eles capturarem habilidades metacognitivas, o fornecimento de direção ajudará qualquer tipo de estagiário acabado sendo mais eficaz. Nesse caso, inspecione nosso guia sobre exatamente como ajudar os estagiários a estabelecer sua metacognição.

Metacognição, bem como a realização aprimorada

Para umAvaliação aprofundada da literatura que examina a conexão entre as habilidades metacognitivas aprimoradas e os resultados de obtenção de estagiários, sugerimos extremamente a leitura da Seção 2, Parte 5. Aqui, os autores dissecam os estudos transversais, longitudinais e intervencionistas mais apropriados para você.

O resumo geral, porém, é que, com algumas exceções, a maior parte das evidências apóia o conceito de que melhorar a metacognição pode levar a uma maior realização.

Que tipos de estratégias metacognitivas de descoberta aprimoram os resultados?

A avaliação cita uma grande quantidade de pesquisa, especificando que a metacognição pode ser melhorada com a educação. Para ajudar os alunos, estabelecer suas habilidades metacognitivas, as estratégias mais comumente utilizadas são distinguidas como:

Estratégias de planejamento – como escolher exatamente quanto tempo gastar em uma tarefa.

Estratégias de monitoramento – inspeção de entendimento.

Estratégias de avaliação – analisando o desempenho.

Além disso, os autores sugerem que outros estagiários importantes de habilidades devem ser ensinados para melhorar seu conhecimento metacognitivo, que incluem:

Fazendo generalizações sobre uma estratégia.

Explicando quando, por que e exatamente como uma estratégia deve ser usada.

Compreender os pontos fortes e fracos de diferentes estratégias.

Ensinar metacognição

Após avaliar a pesquisa, a avaliação declara que existem dois aspectos primários subjacentes ao mentor eficiente da auto-regulação e da metacognição. Ações deliberadas para ensinar estratégias metacognitivas incluem:

Direção explícita – isso inclui questionamentos interativos, comentários e uma abordagem de domínio para descobrir conteúdo. Da mesma forma, isso inclui dizer explicitamente aos estagiários que você está modelando uma estratégia de descoberta.

Estratégias implícitas – isso inclui modelar um processo acreditado sem dizer aos estagiários que você está fazendo.

Da mesma forma, a avaliação sugere que os instrutores ajudem os estagiários a estabelecer sua metacognição com um trabalho mais aberto. Por exemplo, onde “os alunos recebem mais propriedade sobre uma tarefa dentro de uma estrutura de andaimes, instruções e orientações do instrutor”.

Outros problemas de metacognição

Os autores também discutem vários debates adicionais no campo que têm implicações para a aplicação da metacognição. Assim como o restante deste blog, para uma profunda compreensão desses temas, sugerimos a leitura da revisão principal, mas abaixo é a nossa breve visão geral:

Assunto específico

Integrar o material do assunto é importante. Existem muitos argumentos de que uma abordagem específica de sujeito provavelmente será mais eficaz.

Duração

As evidências sobre duração e intensidade das intervenções não são claras. Grandes promoções dos estudos na avaliação abrangeram pelo menos um ano de instituição inteira com uma sessão por semana. No entanto, existem evidências para apoiar que as intervenções de curto prazo também são eficientes.

Trabalhando em grupos

Novamente, há suporte misto para o trabalho em grupo.

O trabalho em grupo pode ser difícil quando os estagiários têm problemas comportamentais.

No entanto, há apoio ao mentor de estagiários, além de descobrir um do outro.

Usando inovação

O uso da inovação foi afirmado como eficiente para o desenvolvimento da metacognição, por exemplo, com a utilização da multimídia para conferir tópicos complexos.

No entanto, ele precisa que os estagiários tenham uma empresa de compreensão da inovação com antecedência.

A tecnologia foi descoberta como eficiente ao integrar estratégias como andaimes.

A tecnologia pode ajudar a aliviar as toneladas para os professores.

Avaliação

Os testes podem ajudar a estabelecer a auto-regulação e a metacognição.

Por exemplo, o método de recuperação pode ajudar exatamente como os estagiários julgam sua descoberta, qual é uma habilidade metacognitiva essencial.

Transferência de descoberta

Há alguma evidência para apoiar a metacognição eficiente para ajudar a transferência entre os sujeitos.

Metacognição e idade

Não há faixa etária em que as intervenções de metacognição não seriam úteis.

Quanto mais jovem a criança, a direção mais explícita é necessária.

As abordagens colaborativas funcionam melhor no ensino médio.

Metacognição, bem como diferentes assuntos

De um modo geral, a metacognição demonstrou ser eficiente em todos os sujeitos.

A metacognição se baseia em domínio forte e no conhecimento do sujeito.

A avaliação discute a literatura relacionada à alfabetização, matemática e ciência.

Implementando efetivamente intervenções de metacognição

Finalmente, a avaliação analisa o que o estudo nos diz sobre a implementação efetivamente de intervenções de metacognição. Aqui estão os nossos principais pontos para levar para casa:

Alterações requisitos de tempo adequado para acontecer.

O amplo apoio a instrutores é fundamental – os instrutores devem ter acesso ao desenvolvimento contínuo de especialistas.

O apoio da liderança sênior é importante. Assim é orientação.

As intervenções devem em forma com o ano da instituição – sessões fora do horário da instituiçãotendem a encontrar mais resistência.

“As intervenções são mais propensas a ter sucesso se tomarem localização em instituições receptivas ao tipo de intervenção proposta”.

Pensamentos finais

Como mencionado anteriormente, esses são apenas os pontos que acreditávamos serem mais importantes e como tal, fornecemos a você vários pontos curtos para levar para casa. Nós o motivamos para inspecionar a avaliação completa que pode ser descoberta aqui.