5 Mitos da neurodiversidade que todo professor precisa saber

Esta é a terceira e última parte de nossa série de blogs de neurodiversidade. Você pode acompanhar os dois primeiros aqui:

Guia para iniciantes para a neurodiversidade

5 maneiras pelas quais os educadores podem apoiar a neurodiversidade na sala de aula

Na parte final desta série, abordaremos 5 mitos comuns que as pessoas frequentemente acreditam sobre a neurodiversidade, para garantir que você possa tomar decisões informadas sobre a melhor forma de ajudar seus alunos na educação deles.

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Mito 1: O movimento da neurodiversidade não reconhece a deficiência

Um equívoco comum que as pessoas têm sobre a neurodiversidade é que os membros do movimento são completamente contra serem identificados como desativados. Isso ocorre porque o modelo social de incapacidade afirma que um indivíduo só está desativado se o ambiente não acomodar sua capacidade de funcionar com sucesso na sociedade. Por exemplo, de acordo com esse modelo, as pessoas em cadeiras de rodas só devem ser consideradas desativadas se não houver rampas ou elevadores e não podem avaliar as necessidades diárias.

O benefício do modelo social é que ele destaca que os indivíduos do Neurodiverso acham certas coisas desafiadoras, mas não precisam necessariamente ser “curadas”. Isso não quer dizer que as pessoas devam ignorar as dificuldades que os indivíduos do Neurodiversy enfrentam, nem isso significa que qualquer dificuldade que um aluno do Neurodivergent possa ter equivocado automaticamente à deficiência. No entanto, alguns indivíduos do Neurodiverse têm deficiências que podem ser extremamente debilitantes que podem exigir intervenção médica para impedir que essas pessoas sofram.

O importante é reconhecer que muitos dos desafios e dificuldades que um neurodiversso está causado é causado pela inacessibilidade de seu ambiente, não necessariamente por causa de sua condição neurológica. O movimento da neurodiversidade reconhece que as pessoas neurodivergentes podem ter deficiências, mas não devem ser definidas por elas ou consideradas “quebradas” como resultado – uma nuance importante.

Mito 2: Os alunos Neurodivergent não são bons em comunicação

É verdade que alguns estudantes neurodivergentes lutam com as habilidades sociais típicas que são importantes para a participação bem -sucedida nas lições, mas isso não quer dizer que os alunos Neurodivergent não sejam bons em se comunicar. A verdade é que muitos indivíduos do Neurodiverse têm uma maneira preferida de comunicar que a maioria das pessoas não está acostumada ou luta para entender. Alguns lutam para entender as pistas sociais, enquanto outros podem ser bastante fraudos Camisola Celta de Vigo com o que dizem.

Por exemplo, pesquisas mostram que os Camisola Real Sociedad alunos autistas são melhores e mais confortáveis com a comunicação não verbal e a captura de sugestões não verbais em comparação com a comunicação verbal. Isso ocorre porque alguns estudantes autistas preferem ter mais tempo para processar e desmarcar informações do que responder no local, enquanto outros podem se sentir ansiosos em participar, especialmente se a atenção de toda a classe estiver neles.

Os professores devem ter isso em mente e ajustar seus planos de aula ou estratégias de ensino de acordo para acomodar as necessidades desses estudantes do Neurodiverse. Só porque um estudante do Neurodiverse luta para falar, não significa que eles não estão ouvindo e prestando muita atenção ao meio ambiente ao seu redor. Uma estratégia em potencial pode ser definir mais trabalhos escritos ou permitir os alunos até o final da lição para fornecer uma resposta à sua pergunta. Essas pequenas acomodações ajudarão não apenas a garantir que esses alunos se sintam seguros na sala de aula, mas também para melhorar suas habilidades sociais.

Mito 3: Neurodiversity significa apenas autismo

Embora o termo “neurodiversidade” tenha sido proposto pelo sociólogo australiano, Judy Singer e foi originalmente adotado pela comunidade autista, o movimento não se trata apenas de autismo. Também é adotado por indivíduos com outras condições neurológicas, como TDAH, síndrome de Tourette, TOC e dislexia.

No entanto, é importante ao aprender sobre esse assunto observar que o movimento da neurodiversidade é liderado principalmente e seus advogados mais fortes são indivíduos autistas e muita pesquisa sobre a neurodiversidade é focada no autismo.

Mito 4: os alunos de “alto funcionamento” não são tecnicamente neurodiverso

Um termo comum que as pessoas do neurodiverso costumam ouvir é “alto funcionamento” – geralmente, para descrever alguém com uma condição neurológica que, na maioria das vezes, parece “normal” e não muito prejudicada por sua condição. Esses alunos podem ser capazes de fazer amigos, serem carismáticos, se comunicar bem verbalmente ou estar bem academicamente.

No entanto, o problema com esse rótulo é que ela ignora as lutas que esses alunos do Neurodivergent enfrentam e podem resultar em receber pouca ajuda Camisola FC Porto ou flexibilidade de seus professores.

Muitos psicólogos são contra o termo porque tenta redefinir esses alunos como “normais o suficiente”. Só porque um aluno pode ter um bom desempenho academicamente ou se comunicar bemnull